هل تُعدّ الكتب الصوتية قراءة؟ ماذا تقول الأبحاث

هل تُعدّ الكتب الصوتية قراءة؟ في فهم الكتاب، نعم. فقد وجد تحليل تلوي نُشر عام 2022 وشمل 46 دراسة و4,687 مشاركًا أنه لا فرق إجماليًا موثوقًا في الفهم بين القراءة والاستماع. أما إن سألت أيهما أفضل، القراءة أم الاستماع، فللنسخة المطبوعة أفضلية صغيرة حين تحدد وتيرتك بنفسك وفي الأسئلة التي تتطلب الاستنتاج، والاستماع يفتح الباب أكثر لشرود الذهن.

فيما يلي الدراسات التي يستند إليها هذا الجواب: ما الذي قاسته كل دراسة، وعلى من أُجريت، وما الذي لا تستطيع إثباته. وللسؤال جانب عملي أيضًا: فمعظم البالغين في الولايات المتحدة استمعوا الآن إلى كتاب صوتي، وعلى كل تحدٍّ للقراءة أن يقرر ما الذي يُحتسب فيه. نحن من يطوّر Omniphile، وهو تطبيق يتتبّع الكتب والكتب الصوتية جنبًا إلى جنب، لذا لنا مصلحة في احتساب الاثنين؛ لكن الأدلة تبقى كما هي في الحالتين.

هل تضاهي الكتب الصوتية القراءة في الفهم؟

يأتي أوسع الأدلة من تحليل تلوي أجرته فرجينيا كلينتون-ليسيل (Virginia Clinton-Lisell) من جامعة نورث داكوتا، ونُشر في مجلة Review of Educational Research عام 2022. فقد جمعت 46 دراسة شملت 4,687 مشاركًا من فئات عمرية مختلفة، قارنت كلٌّ منها بين قراءة المادة نفسها والاستماع إليها. وإجمالًا، كان الفرق بين الاثنين صغيرًا وغير موثوق إحصائيًا.¹

ورجّح تفصيلان كفة النسخة المطبوعة. فقد تفوّقت القراءة على الاستماع حين استطاع القرّاء تحديد وتيرتهم بأنفسهم، وفي الأسئلة التي تطلبت الاستنتاج أو الفهم العام لا مجرد التذكّر الحرفي. وظهرت أيضًا إشارة ضعيفة إلى أن القراءة والاستماع يتقاربان أكثر في اللغات التي تُكتب كما تُنطق، كالإيطالية، منهما في الإنجليزية.¹ وفي مقابلة عن الورقة، قالت كلينتون-ليسيل إن المراجعة لم تشمل إلا قرّاء متمكّنين، ولم تجد فرقًا واضحًا بين الفئات العمرية، ولخّصت النتيجة بلا مواربة: «الاستماع بدلًا من القراءة ليس غشًّا على الإطلاق».²

وتشير التجارب المنفردة في الاتجاه نفسه:

• كتاب غير روائي على جهاز لوحي. في دراسة نُشرت عام 2016 في مجلة SAGE Open، وُزّع 91 مشاركًا عشوائيًا ليتلقّوا مقدمة كتاب غير روائي وأحد فصوله إما كتابًا صوتيًا، أو نصًا إلكترونيًا، أو بالصيغتين معًا. ولم يختلف فهمهم اختلافًا ذا دلالة، لا بعد ذلك مباشرة ولا بعد أسبوعين.³
• ورقة مؤتمر من عام 2026. في ملصق بحثي قُدّم في اجتماع الجمعية الأمريكية للبحث التربوي عام 2026، طلب باحثون من جامعة ولاية سان فرانسيسكو من طلاب جامعيين أن يقرؤوا مقتطفين من كتاب ستيفن بينكر Enlightenment Now أو أن يستمعوا إليهما. ولم تُظهر النتائج الأولية فرقًا في الفهم؛ وكانت معرفة الطلاب بالموضوع أقوى ما يتنبأ بدرجاتهم. وكان الطلاب أكثر ثقة بأنفسهم واستمتاعًا مع النسخة المطبوعة.⁴ إنها نتيجة مبكرة لم تُنشر بعد في ورقة علمية، فلا تمنحها وزنًا كبيرًا.

هل الكتب الصوتية مفيدة للدماغ مثل القراءة؟

في استيعاب المعنى، يبدو أن الدماغ يعامل الاثنين بالطريقة نفسها. ففي دراسة نُشرت عام 2019 في مجلة Journal of Neuroscience، صوّر باحثون في جامعة كاليفورنيا في بيركلي أدمغة 9 أشخاص وهم يستمعون إلى قصص من برنامج The Moth Radio Hour، وصوّروها كذلك، في جلسات منفصلة، وهم يقرؤون القصص نفسها، بما مجموعه أكثر من ساعتين من السرد. وفي معظم مناطق الدماغ التي تستجيب للمعنى، كانت أنماط الاستماع والقراءة شديدة الترابط، واستطاع نموذج بُني من إحداهما أن يتنبأ باستجابة الدماغ للأخرى.⁵

لكن ينبغي أخذها على حقيقتها: دراسة صغيرة ومتأنية عن كيفية تمثيل المعنى، عُرضت فيها الكلمات واحدة تلو الأخرى على الشاشة، على خلاف القراءة العادية. وهي لا تُظهر أن عامًا من الكتب الصوتية يفعل لك ما يفعله عام من الكتب المطبوعة. ولم نجد أي دراسة تتابع الآثار طويلة الأمد للاستماع كما تتابع بعض الدراسات القرّاء، وهي دراسات نتناولها في هل القراءة مفيدة للدماغ؟

أين تظل للقراءة الأفضلية

الأدلة متقاربة لا متطابقة، والفروق تستحق أن تعرفها:

• الرجوع إلى الوراء. وجد التحليل التلوي أفضلية النسخة المطبوعة حين حدد القرّاء وتيرتهم بأنفسهم.¹ فعيناك تستطيعان التمهّل عند جملة صعبة والعودة فقرةً إلى الوراء؛ أما الراوي فيواصل ما لم توقفه.
• شرود الذهن. في دراسة نُشرت عام 2013 في مجلة Frontiers in Psychology، قرأ نحو 200 طالب من جامعة واترلو نصًّا بصوت عالٍ، وقرؤوا نصًّا آخر قراءة صامتة، واستمعوا إلى نص ثالث. وعند التحقق من انتباههم على فترات، كانت أذهانهم شاردة في نحو نصف الوقت أثناء الاستماع، مقابل نحو الثلث أثناء القراءة الصامتة، وفي أقل نسبة أثناء القراءة بصوت عالٍ. وارتبط الاستماع أيضًا بأضعف تذكّر للنص وأقل اهتمام به.⁶ ولم يختر الطلاب النصوص بأنفسهم، لذا قد تختلف النتائج مع كتاب اخترته أنت.
• القراءة مع الاستماع لا تضيف الكثير. لم يجد تحليل تلوي نُشر عام 2023 وشمل 30 دراسة و1,945 مشاركًا إلا فائدة ضئيلة جدًا للقراءة أثناء الاستماع مقارنةً بالقراءة وحدها، ولم تظهر إلا حين كانت الوتيرة محددة للقرّاء مسبقًا؛ أما حين حددوا وتيرتهم بأنفسهم، فلم يظهر أثر موثوق.⁷

هل تُعدّ الكتب الصوتية قراءة بالنسبة إلى الأطفال؟

الأطفال يستمعون أكثر. فقد وجدت منظمة National Literacy Trust البريطانية أن 42.3% ممن شملهم استطلاعها من الأطفال واليافعين بين 8 و18 عامًا استمتعوا في عام 2024 بالاستماع إلى الكتب الصوتية والبودكاست في أوقات فراغهم، مقابل 34.6% استمتعوا بالقراءة: وهي المرة الأولى التي يتقدّم فيها الاستماع منذ بدأت المنظمة تطرح هذا السؤال عام 2020.⁸

وفي فهم القصص، شمل التحليل التلوي لعام 2022 الأطفال إلى جانب البالغين، ولم يجد فرقًا واضحًا بين الفئات العمرية.² لكن تلك الدراسات تقيس الفهم، لا فكّ رموز الحروف المطبوعة، وهي المهارة التي لا يزال الأطفال الذين يتعلمون القراءة يتدرّبون عليها. وتشير مراجعة عام 2023 إلى أن القرّاء المتعثرين ومتعلّمي لغة ثانية قد يستفيدون من القراءة بالتزامن مع الصوت، لكن مؤلفتها لم تجد من الدراسات ما يكفي للجزم.⁷ فالكتب الصوتية تنمّي حب القصص، لكنها لا تُغني عن التدرّب على الصفحة المكتوبة.

هل تُحتسب الكتب الصوتية قراءةً في Goodreads وفي التحديات؟

في Goodreads، نعم: فمدونته نفسها تقول لمستخدمي تحدي القراءة: «الكتب الصوتية تُحتسب!»، سواء استمعت إليها أثناء القيادة أو الطهي أو التمرين.⁹ أما التحديات الأخرى فلكلٍّ منها قواعده، لذا تحقّق منها قبل أن تسجّل.

والكتب الصوتية تُحتسب عند كثيرين. فاستطلاع المستهلكين لعام 2026 الذي أجرته شركة Edison Research لصالح رابطة ناشري الكتب الصوتية (Audio Publishers Association) يضع نسبة البالغين الأمريكيين الذين استمعوا إلى كتاب صوتي عند 58%، أي نحو 157 مليون شخص وفق التقديرات.¹⁰ كما أن المسح الأمريكي لاستخدام الوقت (American Time Use Survey)، وهو المصدر الذي استند إليه باحثون عام 2025 حين رصدوا تراجع القراءة للمتعة على مدى 20 عامًا، يحتسب الاستماع إلى الكتب الصوتية قراءةً أصلًا.¹¹

ماذا يعني ذلك لك

• احتسب الكتب الصوتية التي تابعتها. إن أنهيت كتابًا واستطعت أن تخبر أحدًا بما جرى فيه، فقد قرأته بكل المعاني التي تقيسها الدراسات.
• اختر الصيغة بحسب الكتاب. فالكتاب غير الروائي الكثيف، أو الكتاب الذي تستعد به لامتحان، أو الحبكة المزدحمة بالشخصيات، كلٌّ منها أسهل في النسخة المطبوعة، حيث تستطيع التمهّل والرجوع. أما الرواية أو كتاب المذكرات، فكلٌّ منهما يصلح جيدًا للاستماع.
• استمع حين يكون انتباهك متاحًا. فالمشي أو الرحلة الطويلة بالسيارة، كلٌّ منهما يناسب الاستماع أكثر من مهمة تحتاج إلى تركيزك. وإن لاحظت أن ذهنك شرد، فارجع 30 ثانية بدل أن تواصل.
• انتبه إلى السرعة. فالتشغيل الأسرع يوفّر الوقت، لكنه يترك هامشًا أضيق لذهن شارد؛ وتبيّن حاسبة سرعة الكتب الصوتية لدينا ما توفّره كل سرعة، وتقارنها بالقراءة الصامتة.

كيف تتتبّع الكتب الصوتية إلى جانب الكتب

إن كان لديك هدف للقراءة، فقرّر مرة واحدة كيف تُحتسب الكتب الصوتية، ثم احتفظ بسجل يُريك ذلك. ففي Omniphile، الكتب الصوتية نوع مستقل من الوسائط، تُتتبَّع قراءاتها بالموضع أو بالنسبة المئوية أو بالفصول، ويحتسب إعدادٌ خاص الكتبَ الصوتية التي تُنهيها وجلسات الاستماع ووقت الاستماع ضمن أهداف الكتب. وهذا الإعداد معطّل افتراضيًا، فالقرار لك. يعمل Omniphile على iPhone وiPad وMac، وتنزيله مجاني، مع مستوى Premium اختياري. وإن كنت تقرأ على Android أو الويب، فإن دليلنا إلى أفضل تطبيقات تتبّع القراءة يغطي المتتبّعات التي تعمل هناك.

المصادر

1. Virginia Clinton-Lisell (2022), “Listening ears or reading eyes: A meta-analysis of reading and listening comprehension comparisons”, Review of Educational Research 92(4), 543–582. https://doi.org/10.3102/00346543211060871 ↩ ↩² ↩³

2. Erik Ofgang، «Listen Without Guilt: Audiobooks Offer Similar Comprehension As Reading»، Tech & Learning، نُشر في 21 مارس 2022. https://www.techlearning.com/news/listen-without-guilt-audiobooks-offer-similar-comprehension-as-reading ↩ ↩²

3. Beth A. Rogowsky, Barbara M. Calhoun and Paula Tallal (2016), “Does modality matter? The effects of reading, listening, and dual modality on comprehension”, SAGE Open 6(3). https://doi.org/10.1177/2158244016669550 ↩

4. Kayla King and Anisha Singh (2026), “Reading by Ear or Eye: Examining Comprehension, Self-Efficacy, and Reading Habits Across Audio and Print”, AERA Annual Meeting، ملصق بحثي افتراضي. https://convention2.allacademic.com/one/aera/aera26/online_program_direct_link/view_paper/2278763/ ↩

5. Fatma Deniz, Anwar O. Nunez-Elizalde, Alexander G. Huth and Jack L. Gallant (2019), “The representation of semantic information across human cerebral cortex during listening versus reading is invariant to stimulus modality”, Journal of Neuroscience 39(39), 7722–7736. https://doi.org/10.1523/JNEUROSCI.0675-19.2019 ↩

6. Trish L. Varao Sousa, Jonathan S. A. Carriere and Daniel Smilek (2013), “The way we encounter reading material influences how frequently we mind wander”, Frontiers in Psychology 4, 892. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2013.00892 ↩

7. Virginia Clinton-Lisell (2023), “Does reading while listening to text improve comprehension compared to reading only? A systematic review and meta-analysis”, Educational Research: Theory and Practice 34(3), 133–155. https://commons.und.edu/ehb-fac/75 ↩ ↩²

8. National Literacy Trust، «Children and young people’s listening in 2024»‎، نُشر في 24 يناير 2025. https://literacytrust.org.uk/research-services/research-reports/children-and-young-peoples-listening-in-2024 ↩

9. Goodreads Blog، «Tips to Read More Books in 2023 with the Goodreads Reading Challenge!»‎، نُشر في 13 يناير 2023. https://www.goodreads.com/blog/show/2465 ↩

10. Audio Publishers Association، «APA Sales & Consumer Data»‎، استطلاع المستهلكين لعام 2026، صدر في 5 يونيو 2026. https://audiopub.org/surveys ↩

11. Jessica K. Bone, Feifei Bu, Jill K. Sonke and Daisy Fancourt (2025), “The decline in reading for pleasure over 20 years of the American Time Use Survey”, iScience 28(9), 113288. https://doi.org/10.1016/j.isci.2025.113288 ↩